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绪论 单元测试

1、单选题:
案例研究是一种( ),案例研究的最终成果既可以是案例描述本身,即以案例作为研究,也可以是通过案例描述,最终获得案例分析结论,即通过案例进行研究。
选项:
A:综合性研究
B:质性研究法
C:民族志研究
D:量化研究法
答案: 【质性研究法

2、单选题:
案例研究是一种质性研究,案例研究的最终成果既可以是案例描述本身,即( ),也可以是通过案例描述,最终获得案例分析结论,即通过案例进行研究。
选项:
A:研究案例
B:以案例作为研究结论
C:案例研究
D:案例观察
答案: 【以案例作为研究结论

3、单选题:
PCK,是Pedagogics,Concent Knowledge三个概念的英文缩写,又称( ),是近些年教育教学研究的热点。
选项:
A:教育教学知识
B:教学实践知识
C:学科教学知识
D:教育研究知识
答案: 【学科教学知识

4、多选题:
下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是( )。
选项:
A:语文教学案例只是研究的对象。
B:语文教学案例研究的过程,既是一个研究的过程,一个解决教学问题的过程;也是一个教学的过程,一个获得学科教学知识与专业成长的过程。
C:实景展现或客观描述语文教学案例,聚焦教学问题和教学要点,对其进行分析、解释,并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。
D:通过语文教学案例的研究,可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。
E:通过语文教学案例的研究,可以获得优质的语文学科PCK。
答案: 【语文教学案例研究的过程,既是一个研究的过程,一个解决教学问题的过程;也是一个教学的过程,一个获得学科教学知识与专业成长的过程。;
实景展现或客观描述语文教学案例,聚焦教学问题和教学要点,对其进行分析、解释,并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。;
通过语文教学案例的研究,可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。;
通过语文教学案例的研究,可以获得优质的语文学科PCK。

5、多选题:
语文PCK包括哪些主要内容?
选项:
A:语文课程教什么
B:语文课程的教学方法
C:语文课程怎么教
D:语文课程的教学内容
答案: 【语文课程教什么;
语文课程的教学方法;
语文课程怎么教;
语文课程的教学内容

6、判断题:
案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。( )
选项:
A:对
B:错
答案: 【

7、判断题:
案例研究的课堂描述或展示必须是完整的一堂语文课。
选项:
A:错
B:对
答案: 【

8、判断题:
语文PCK知识是合格语文老师所应该具备的重要知识。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

9、判断题:
教学案例是教学原则与知识,教学原因与结果,是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现,具有可分析性和可解释性。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

10、判断题:
学科教学内容知识的特征,常常决定了教学法的使用与选择。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

第一章 单元测试

1、单选题:
一门课程编制过程中最为关键的指导准则是( )。
选项:
A:教师教学水平
B:学科课程目标
C:学科教学内容
D:学生已有知识学习能力
答案: 【学科课程目标

2、单选题:
依据语文课程标准的表述,具有语文学科独特属性的教学活动是:阅读与鉴赏、表达与交流、 。( )
选项:
A:梳理与探究
B:探究与分析
C:整合与探究
D:梳理与整合
答案: 【梳理与探究

3、单选题:
确定语文教学目标要以什么为中心( )。
选项:
A:教师的教学活动
B:学生的语文学习
C:教材
D:教参
答案: 【学生的语文学习

4、单选题:
篇性开掘,与典型形象塑造中强调的“这一个”,王国维突出的心中所欲言,而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”,鲁迅关注的文中“极要紧,极精彩处”,在本质上( )。
选项:
A:相通
B:不相通
答案: 【相通

5、多选题:
统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题,提出了语文教学中常见的五种偏向,即( )。
选项:
A:“文笔”成了作文教学的第一要义。
B:“宿构作文”成风。
C:不让学生读“闲书”。
D:重写作,轻阅读。
E:不注重教学的“梯度”,违背语文学习的规律。
F:课堂教学教师讲得多,讨论对话多,默读少,涵泳少。
答案: 【“文笔”成了作文教学的第一要义。;
“宿构作文”成风。;
不让学生读“闲书”。;
不注重教学的“梯度”,违背语文学习的规律。;
课堂教学教师讲得多,讨论对话多,默读少,涵泳少。

6、多选题:
确定教学目标以“学”为基点,应该考虑( )。
选项:
A:如何检验学生已经学会了?
B:学生原有的基础是什么?
C:学生学什么?
D:学生可能困难是什么?
E:提供什么支架帮助学生?
答案: 【如何检验学生已经学会了?;
学生原有的基础是什么?;
学生学什么?;
学生可能困难是什么?;
提供什么支架帮助学生?

7、多选题:
基于文体确立适恰的教学目标,应注意( )。
选项:
A:不是“外铄”式硬灌,而是“内生”式悟知
B:辨体
C:与相关文体特点“比照”
答案: 【不是“外铄”式硬灌,而是“内生”式悟知;
辨体;
与相关文体特点“比照”

8、判断题:
评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

9、判断题:
教学目标描述的必须是学生的行为,规范的目标开头应以“学生”为准。( )
选项:
A:对
B:错
答案: 【

10、判断题:
课文教学目标设定,可按核心素养的四个维度,一一对照设定。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

11、判断题:
篇性开掘要和学情结合,与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。( )
选项:
A:对
B:错
答案: 【

12、判断题:
每篇课文或每个专题的语言目标设定,应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

13、判断题:
“导读课”是课时更长,或者说是内容更长的“教读课”,二者并没有本质区别。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

14、判断题:
教师在进行名著导读时,需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

15、判断题:
文本篇性的开掘重在审美独识的形成,可以不顾共识。( )
选项:
A:对
B:错
答案: 【

第二章 单元测试

1、单选题:
( )是实现语文有效教学的基石?
选项:
A:教材内容
B:教学方法
C:考试内容
D:教学内容
答案: 【教学内容

2、单选题:
同一篇课文,十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏( )。
选项:
A:有效性
B:针对性
C:具体性
D:确定性
答案: 【确定性

3、单选题:
语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是( )。
选项:
A:语文知识
B:语文实践
C:语文反思
D:语文辅导
答案: 【语文实践

4、单选题:
核心素养的培养,归结起来就是(  )的培养。
选项:
A:实践性学力
B:理想性学力
C:真实性学力
D:理论性学力
答案: 【真实性学力

5、单选题:
语文教学中,出现“种了别人的田,荒了自家的园”现象,根本原因在于不懂得( )。
选项:
A:政治解读
B:语文解读
C:文学解读
答案: 【语文解读

6、单选题:
语文解读的终极指向是走向言语表现与创造,步入( )学习之境。
选项:
A:存在式
B:致用式
C:占有式
答案: 【存在式

7、多选题:
写作知识分布在写作过程的哪些环节( )
选项:
A:预写
B: 起草
C: 修改
D: 校订
E:呈现
答案: 【预写;
 起草;
 修改;
 校订;
呈现

8、多选题:
语文教学内容的结构化应注意( )。
选项:
A:把握内容之间的逻辑联系
B:课眼、课脉、课气统一
C:追问事实之下的本质原因
答案: 【把握内容之间的逻辑联系;
课眼、课脉、课气统一;
追问事实之下的本质原因

9、多选题:
语文教学内容实际上是一个整合了(  )的项目集合包。
选项:
A:学习方法
B:学习资源
C:学习情境
D:学习内容
答案: 【学习方法;
学习资源;
学习情境;
学习内容

10、多选题:
文学解读,在价值取向上,多偏于( )。
选项:
A:悟情
B:悟道
C:悟意
D:悟形(形式)
答案: 【悟情;
悟道;
悟意

11、判断题:
语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

12、判断题:
有时,语文教学中的隐性知识,常常就是我们语文教学最应该教的东西。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

13、判断题:
文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

14、判断题:
语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程( )
选项:
A:对
B:错
答案: 【

15、判断题:
语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合,还要注意情感间离与审美创造的统一( )
选项:
A:错
B:对
答案: 【

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